"A expressão reta não sonha. Não use o traço acostumado.
A força de um artista vem das suas derrotas.
Só a alma atormentada pode tazer para a voz um formato de pássaro.
Arte não tem pensa:
O olho vê, a lembrança revê, e a imaginação transvê.
É preciso transver o mundo.
Isto seja:
Deus deu a forma. Os artistas desformam.
É preciso desformar o mundo:
Tirar da natureza as naturalidades.
Fazer cavalo verde, por exemplo."
Manoel de Barros


Este poema reflete a minha percepção de que nós, educadores, precisamos transgredir e tornar a nossa sala de aula, o nosso universo de ação pedagógica, em um espaço dinâmico, de permanente reinvenção dos caminhos para que possamos construir uma educação com maior includência de vida, maior solidariedade, que se desdobre em uma comunicação mais espontânea e verdadeira no cotidiano escolar, permitindo a ampliação do olhar de nosso aluno e de nós mesmos diante da eterna novidade que o mundo nos propõe.
Acredito em uma educação que objetiva o cultivo da alma, da sensibilidade que nos aproxima de nosso ser e amplia o nosso vir a ser, diante da honestidade entre educadores e educandos quando da manifestação e respeito pela identidade que construímos em nosso caminhar.
Jean Jaurès quando afirma que "não se ensina o que se sabe, só se ensina o que se é. Portanto, só se aprende com o que se é, na profundidade da máscara que nos torna pessoas" nos remete à grande lição de Carl Jung para a educação - a responsabilidade do educador está menos no método que utiliza do que na personalidade, postura e identidade que ele revela para os educandos - é essa transparência que exige a simplicidade e generosidade de se aproximar dos alunos de alma aberta. Se assim o fizer, o professor estimula seus alunos ao reconhecimento de sua alma, um encontro com a sua sensibilidade, revelando assim as possibilidades de uma cidadania plena, fielmente estabelecida em sua identidade única.
Trazer a arte para o cotidiano escolar não se resume às aulas de educação artística ou visitas a exposições de arte, vai mais além, educar com arte exige maestria de entender que o caminho para a sensibilização de nossas vivências se faz com poesia, com uma bela escultura ou um quadro de Chagall, mas também se faz no gesto verdadeiro de criar conjuntamente com os alunos a sua própria arte de viver. Arte essa que nos permite enfrentar os desafios da indisciplina por exemplo, cultivando o cuidado que parte do princípio do respeito, tolerância e compaixão.

Cristiane Gonçalves

Joan Miró (1977)

“Felizes aqueles que sabem cultivar as margens das
nossas escolas: elas são as terras frutuosas de descoberta dos saberes de amanhã.”
Gilbert Durand

A humanidade historicamente é marcada pela diversidade cultural. Tal diversidade nos remete a desafios para a compreensão destas e respeito a elas. É fundamental desenvolver ações que se desdobrem em políticas públicas que estabeleçam metas que não fiquem restritas à tolerância, mas sim volte-se ao respeito aos valores culturais e aos indivíduos de diferentes grupos, do reconhecimento desses valores e de uma convivência harmoniosa.

A escola, cumprindo sua responsabilidade de formar cidadãos e cidadãs, deve promover práticas pedagógicas que enriqueçam, no cotidiano escolar, a vivência da diversidade, promovendo o diálogo entre as diferenças, a fim de evitar a proliferação de atitudes de preconceito e violência, explícita ou não, reforçando, assim, práticas excludentes.

Acredito que a proposta multicultural, ao fundamentar ações pedagógicas, promove uma política de solidariedade entre educadores comprometidos, sobretudo, com a questão ética de solidariedade com aqueles que, em sua identidade, são oprimidos.

Cristiane Gonçalves